Att lära sig bättre - det är hur det fungerar
Nej, vår dotter är inte en svamp. Vi sitter framför läxorna, barnet ska räkna. Jag förklarar, barnet nickar och beräknar. Jag förklarar igen, nischar och beräknar barnet. Jag förklarar igen, det nickar och beräknar. Jag skriker, barnet skriker. Jag skulle vilja veta från vilken den idiotiska jämförelsen kommer ifrån, barn skulle absorbera kunskap som en svamp. Vår dotter är uppenbarligen inte.
Vår dotter föddes och uppenbarligen lärde sig av sig själv. Det första leendet, den första "mamma" - vi behövde inte lära henne allt det. Till exempel är de första fria stegen resultatet av en mognadsprocess, vars tidpunkt dikteras inifrån. Även om föräldrar försöker det, kan den inte repeteras med flitig övning från utsidan. Detsamma gäller för språket. Vi behövde inte förklara meningen struktur eller grammatik. Hon lyssnade och lärde sig tala. Utan några instruktioner.
Running, talking, counting: allt börjar lätt
Running, speaking, simple counting. Barnens hjärna är beredd att lära sig detta. Om det behövs, ser de charmar det behöver, det ser också ut för sig själv. Tyvärr är det inte så. Eftersom det inte finns någon medfödd inlärningsförmåga för binomialformler eller latingrammatik. Men denna kunskap är alldeles för ung. Och en svamp är inte heller barnets hjärna. Lärande är en aktiv process och inte passiv sugning. Det är därför vi inte bara kan hälla ut kunskapen om våra barn.
I 15 år går jag för första gången i en skolbyggnad. Inskrivningen av vår äldsta dotter beror på. Och medan jag går längs korridoren med de färgstarka barnens bilder, är allting plötsligt tillbaka: lärarna med sina gulgade, tattered lektionsbearbetningsskivor står framför oss - ska vi klämma ihop tyg eller till och med barnen för tjugo år sedan? Denna nådelösa tristess - evigheten är kortare än en dubbel lektion tysk. Och naturligtvis rädslan för vår franska lärare, kallad "Le Diable" (djävulen). Jag ville ofta att skolan skulle vara annorlunda tidigare. Hur det kan vara, lär jag mig på den här föräldrarnas kväll.
För i klassen, där min dotter kommer, finns det inte längre en lektion för alla. Det lärs inte längre från lektorn, alla kan lära sig annorlunda. Enligt din egen takt och dina egna förmågor. Detta undviker både frustration och tristess. Varje barn har en känsla av prestation som är så viktigt att lära sig. Hjärnforskning och aha-upplevelser stimulerar hjärnans belöning eller lycka och därmed antändar en sann lärande turbo.
De som vill förvärva kunskap behöver förkunskaper
Naturligtvis kan du lära dig annorlunda, genom tryck och rädsla. Men tillsammans med läromaterialet lagras också dessa negativa känslor - och om vi kommer ihåg de lärda, hämtas också om och om igen. Detta hindrar oss att använda kunskapen glatt och kreativt. Och vissa förstör det hela tiden: de är också som vuxna, snarare undviker att lära sig. Å andra sidan, om du bekräftar att lärandet ibland är tråkigt men ändå värt, vill du förbli nyfiken och vill lära dig mer.
När du lär dig, förändras och utvidgas det neurala nätverket i vårt sinne, men det blir inte helt återuppfindat. Så lärande har alltid en grund. De som vill förvärva kunskap behöver förkunskaper. Kritiker ser precis här också ett underskott i hela vårt utbildningssystem: Det kunde inte hänga mycket överhuvudtaget, för att inte vid tidigare kunskaper bifogas och abstraheras för fort.
Det är förmodligen varför jag minns minst mina fysiklektioner (och det är förmodligen varför min dotter inte kan göra någonting med mina matematiska förklaringar). En fysiklärning sprang så här: experiment, formel. Anslutningen var inte så tydlig, för att vi inte hade utvecklat någon verklig förståelse för storlekarna i den.
Å andra sidan kan alla som kan självständigt träna lärmaterialet oundvikligen gå steg för steg. Och så förankra det du har lärt dig på alla nivåer. Och det kommer senare till frågan "Mamma, varför går inte ett skepp?" säkert mer än "Ja, så flytkraft, det ... - fråga pappa." Så min dotter kommer att ha bättre lärande. Oavsett om hon också har mer önskan att studera?
Se, hör och prata - lärstilen är medfödd
På min första tentamen vid universitetet har jag förberett mig så: Jag satt med mina böcker på ängen, solen skenade. Jag misslyckades bara för att minsta poäng skulle sänkas. Annars hade nästan ingen gått. Jag har lärt mig självständigt lärande bara vid universitetet, helt enkelt genom försök och fel. Jag träffade andra i irriterande studiegrupper för att finna att jag bättre lärde mig själv.Och ganska gammaldags med färgade markörer, färgstarka indexkort, diagram, skisser - med allt som gör ämnet strukturerat och på något sätt synligt.
Det var annorlunda med min rumskompis. När hon lärde sig hörde hon en ständig babble från hennes rum. På hennes flokati blev snart spår av löpning uppenbart, för hon vände en timme i sina varv och sa materialet högt. Då och då mötte vi i köket - hon drack te, jag hade kaffe - och undrade på varandra.
Individuell lärande stil kallas något sådant. Enligt vissa experter är var och en av oss medfödd. Ofta skiljer man fyra typer (men det finns också andra divisioner): det kommunikativa, som bäst lär sig genom samtal med andra, motorn eller haptikmotorn, åtgärden och rörelsen, det vill säga "learning by doing" -behoven, den visuella Det skulle vara jag, och den Auditive, min rumskamrat. Att jag föredrar att se än höra är verkligen min allmänna preferens - trots allt gillar jag inte ljudböcker.
Det sätt jag lär mig är också vad jag lär mig. Jag lär sig ordförråd bäst när någon lyssnar på mig och jag använder dem i konversationer med andra. Jag internaliserar bättre livscykeln för den lilla leverfläcken över bilder.
Istället för att sätta sig i styva typslådor, som föreskriver sättet att lära sig, har man bättre en repertoar av olika inlärningsstrategier till hands. De bidrar också till att öva och upprepa lärmaterialet på olika sätt. Som ett resultat ankrar den sig på olika ställen i mitt huvud och kan lättare hållas och spelas upp.
Och mitt individuella lärande mål bestämmer de bästa inlärningssätten. Vad vill jag kunna göra efteråt? Om jag vill lära mig ett språk för att kunna fråga om vägbeskrivning eller att beställa mat på semester, är rollspel eller en kassett med dialoger tillräckligt för mig. Om jag vill prata med folket där ordentligt eller ens läsa tidningen, behöver jag ordförrådslistor och grammatikövningar.
Varför barn lär sig mer opartiskt
Så lärande är egentligen bara det andra steget i lärandet. Viktigt är målet. Och det måste vara realistiskt, annars är jag frustrerad för fort. Det är bäst att släcka några mellanliggande steg genom att portionera materialet. Att nå de mellanliggande målen, och inte bara det slutliga målet, är värt en belöning.
Min sista tentamen var fyra år sedan, men jag har naturligtvis inte slutat lära mig sedan dess. Till exempel började jag ett nytt jobb och lärde mig att navigera, jag lärde mig att driva två nya telefoner, jag lärde mig att göra min egen avkastning, och jag lärde mig att vara mer tålmodig med barnen. Tja, särskilt sistnämnda självklart inte perfekt, låt oss kalla det "varje dag". Du lär inte mycket av rutin, men varje ny förfrågan ger oss chansen att lära oss. Det fungerar på alla åldrar.
Kanske är vi inte så snabba längre. Eftersom vi redan har lärt oss mycket tills automation. Det gör oss effektiva. Men när situationen förändras måste vi noggrant och medvetet återupplåsas. Barn, å andra sidan, är ofta fritt att lära sig på nytt. Och därför har vi förstått den nya mobilen snabbare än vi gjorde.
Som vuxen har jag fördelen av en bredare kunskapsbas i lärandet. Därför kan jag snabbt strukturera ny information, koppla upp den med känd information och därmed hålla det bättre. Ju mer och mer mångsidigt man har lärt sig, desto lättare blir det för framtida lärande. Så vi ökar bara vår förmåga att lära oss genom att lära från början. Egentligen ganska enkelt, eller hur? Varför har jag fortfarande inte börjat lära mig spanska? Jag ville alltid ha det. Ja, om jag bara hade tiden!
Om jag är ärlig, tror jag att jag bara är för lat. Eftersom en sak jag verkligen har lärt mig: Även med de bästa inlärningsteknikerna är lärande alltid utmattande. Tyvärr är jag inte en svamp.
